Atribui-se à Geografia a responsabilidade de desenvolver nos estudantes a capacidade de compreensão do espaço e de grande parte dos fenômenos sociais e naturais relacionados a ele, nesse sentido, o uso da Cartografia torna-se um grande aliado para a elaboração desses conhecimentos. A presente dissertação, vinculada ao Programa de Mestrado em Ensino de Geografia (PROFGEO) do Instituto Federal Catarinense (IFC), relacionada à linha de pesquisa “As linguagens no ensino de Geografia” se propõe a elaborar um roteiro de conhecimentos geográficos que possibilitem o aprendizado de Cartografia por meio de esportes de orientação: corrida de orientação e orientação por bússola. O projeto será aplicado na primeira série 5 do Ensino Médio vespertino da Escola de Educação Básica Professora Antônia Alpaídes Cardoso dos Santos, localizada no bairro Nova Brasília, em Joinville, Santa Catarina. A abordagem proposta está organizada em três momentos distintos: o desenvolvimento de aulas teóricas e práticas de conteúdos que serão necessários para a compreensão da proposta de ensino, o mapeamento das áreas a serem utilizadas na etapa final do projeto, e, por fim, a realização da corrida de orientação e a avaliação do processo de ensino e aprendizagem. Esta pesquisa é de abordagem qualitativa, visto que busca na pesquisa documental os dados de interesse, mas também tem aspectos da abordagem quantitativa, na medida em que há a implementação de questionários para avaliar o aprendizado dos estudantes acerca do aprendizado. Compreendemos que ambas as abordagens podem ser complementares de forma a garantir uma gama maior de informações. Nesse sentido, pode-se afirmar que a abordagem é quali-quantitativa, pois se pretende discutir elementos subjetivos da aprendizagem, bem como mensurar o desempenho dos estudantes na corrida de orientação. Para discutir os aspectos relacionados à Orientação e suas possíveis abordagens para o ensino da Geografia, por meio de um viés interdisciplinar, assim como, sobre o desenvolvimento do esporte no Brasil e no mundo, utilizaremos o referencial teórico proposto por Blaia (2008), Scherma (2010), Silva (2012), Friedmann (2008), dentre outros. Para uma análise teórica sobre a Cartografia escolar, nos baseamos nos documentos que norteiam o processo educacional como a BNCC (2018) e a Proposta Curricular de Santa Catarina (2021). Entre os autores utilizados para formular conhecimentos necessários a fundamentar a pesquisa, utilizamos Almeida (2010), Almeida e Pasini (2010), Rizzatti (2022), Ponttuschka (2009), Katuta (2000). Esperamos, a partir desta proposta, possibilitar que os estudantes desenvolvam habilidades básicas de cartografia, importantes para o entendimento e compreensão da Geografia, tais como a noção de espaço, orientação, lateralidade, uso de bússola e espírito esportivo, visto que a atividade proposta é também um desporto. Entendemos que a presente pesquisa possa em muito contribuir para um efetivo aprendizado da disciplina, visto que é uma atividade aplicada de Cartografia que servirá de base para outras pesquisas, por exemplo, podendo promover o efetivo mapeamento por parte de professores para atividades de Orientação ou mesmo para a elaboração de mapas por parte dos estudantes.

O projeto tem como objetivo promover a compreensão do conceito de lugar no ensino de Geografia por meio da fotografia. Ele é pautado nas diretrizes do Currículo Base do Ensino Médio de Santa Catarina, com enfoque na valorização da vivência dos estudantes no espaço geográfico que habitam. A pesquisa utiliza uma abordagem participativa e segue o método de pesquisa-ação, em que os alunos atuam como protagonistas na construção do conhecimento. As atividades serão desenvolvidas na Escola de Educação Básica Conselheiro Astrogildo Odon Aguiar, em Barra Velha/SC, com alunos da 2ª série do ensino médio. Os estudantes serão instruídos a tirar fotos de lugares que façam parte de seus cotidianos, descrevendo elementos práticos e simbólicos que expressem suas relações com esses espaços. Os procedimentos envolvem a captura de imagens pelos alunos, a curadoria dessas fotografias pelo professor e a organização de uma exposição fotográfica. O processo de curadoria e exposição é visto como uma forma de conectar o aprendizado teórico à prática, permitindo que os estudantes reflitam criticamente sobre os espaços em que vivem. A análise dos resultados será feita a partir das fotos, legendas e questionários aplicados antes e após a atividade. As legendas serão examinadas qualitativamente, buscando evidenciar o uso de conceitos geográficos, enquanto os questionários servirão para medir o impacto das atividades na percepção dos alunos sobre o conceito de lugar. O projeto propõe a fotografia como uma ferramenta pedagógica valiosa para o ensino de Geografia, incentivando uma aprendizagem mais significativa e crítica, ao conectar os estudantes de maneira ativa com seu espaço geográfico.

Esta dissertação explora a persistência do racismo no Brasil contemporâneo, com ênfase nos quilombos como exemplos de espaços de resistência e identidade, os quais podem contribuir com uma educação étnico-racial. Utilizando uma metodologia de pesquisa bibliográfica, o estudo analisa como as políticas públicas, os estudos geográficos e as práticas pedagógicas podem contribuir para a promoção da igualdade racial e para a redução das desigualdades sociais. A relevância deste trabalho reside na necessidade urgente de enfrentar o racismo estrutural que ainda impacta significativamente as populações negras e indígenas no Brasil. No primeiro capítulo, aborda-se os fatores históricos e sociais que perpetuam o racismo no século XXI, destacando a importância da educação étnico-racial como ferramenta para o combate ao racismo. A Lei 10.639/03, que estabelece a obrigatoriedade do ensino da história e cultura afro-brasileira e indígena nas escolas, é apresentada como um marco legal significativo. Além dessa, outras legislações e documentos oficiais, como a Lei 12.288/10 (Estatuto da Igualdade Racial) e o Decreto 4.887/03 sobre a regularização das terras quilombolas, são discutidos para ilustrar os esforços do Estado na promoção da igualdade racial. A análise de dados e estatísticas recentes revela desigualdades persistentes em áreas como educação, emprego e saúde, enfatizando a necessidade de uma abordagem educacional robusta para enfrentar essas questões. No segundo capítulo, investiga-se como o estudo dos quilombos pode enriquecer a Geografia Escolar e a formação crítica dos estudantes. A relação entre espaço e poder na perpetuação das desigualdades é examinada, utilizando o conceito de práticas espaciais (Souza, 2013) para entender como as comunidades quilombolas organizam e resistem dentro de seus territórios. Exemplos de práticas espaciais em quilombos históricos e contemporâneos são apresentados para ilustrar essas dinâmicas. O terceiro capítulo foca nas aplicações práticas na educação e na formação crítica dos estudantes. Propostas de sequências didáticas sobre quilombos e práticas espaciais são detalhadas, com objetivos de aprendizagem e atividades sugeridas, como a introdução ao conceito de quilombo, exploração geográfica dos territórios quilombolas e estudos de caso de comunidades específicas. Concluímos que, embora haja avanços significativos, a promoção da igualdade racial e a erradicação do racismo no Brasil exigem um compromisso contínuo e coordenado de todos os setores da sociedade. A análise indica a necessidade de maior investimento em formação de professores, desenvolvimento de projetos pedagógicos inclusivos e adaptação dos currículos escolares para refletir a diversidade étnico-racial do país. Futuras pesquisas deveriam focar em aprofundar o estudo das práticas espaciais de resistência e em analisar a eficácia das políticas públicas locais e estaduais em diferentes regiões do Brasil. Em suma, esta dissertação revela a complexidade do racismo no Brasil e destaca a importância de uma abordagem educacional inclusiva e crítica para promover a igualdade racial e social.

Este projeto tem como objetivo explorar o conceito de “Geopoética das Paisagens” e examinar seu potencial, suas implicações e possíveis aplicações no ensino de Geografia. A “Geopoética da Paisagem” (White, 1989), encontra-se intrinsecamente associada aos estudos da Geografia Cultural, um domínio específico da ciência geográfica que proporciona significativas contribuições ao processo formativo dos estudantes, especialmente aqueles em estágio inicial da educação básica. Sendo assim, neste projeto, pretende-se realizar uma discussão a respeito da utilização dos conceitos oriundos da Geografia cultural, com especial enfoque na Geopoética das paisagens aplicados ao ensino de Geografia a partir da produção de videodocumentários. Busca-se assim, promover oportunidades de discussões e práticas pedagógicas que possibilitem aos estudantes identificar e compreender os elementos da paisagem favorecendo a construção de conhecimentos e a compreensão das diferentes apropriações/organizações do espaço vivido. O estudo utiliza uma abordagem teórica baseada em revisões bibliográficas sobre a Geopoética da Paisagem e suas implicações no ensino de Geografia. O foco é investigar a possibilidade de integrar os videodocumentários, especialmente no formato de curta-metragem, para aprofundar e ajudar os estudantes a entender melhor a relação entre a paisagem e os aspectos culturais e subjetivos que a moldam. Autores como White (1989), Peluzio (2019), e Tuan (1983) são citados para embasar a discussão sobre as relações da sociedade e do espaço e a importância da Geopoética no ensino de Geografia. O artigo também explora a utilização de tecnologias de comunicação, como os videodocumentários, como ferramentas pedagógicas eficazes para enriquecer o ensino de Geografia

A reflexão sobre o ensino de Geografia nos remete ao uso de diferentes tipos de recursos didáticos. Acreditamos que o jogo pode ser um instrumento que facilita o processo de aprendizagem. Diante do exposto, questionamos: como o jogo pode contribuir no processo de ensino e aprendizagem da categoria geográfica paisagem? Essa categoria está presente no cotidiano do aluno e julgamos que a leitura da paisagem desperta o interesse em conhecer mais sobre sua realidade. Assim, o presente estudo tem como objetivo geral investigar e compreender a contribuição do jogo enquanto recurso metodológico para o ensino e aprendizagem do conceito de paisagem nas aulas de Geografia do sexto ano tendo como recorte espacial a cidade de Brusque/SC. Para isso, definimos como objetivos específicos: refletir sobre o ensino de Geografia, associando-o ao recurso lúdico jogo; desenvolver um jogo de tabuleiro que contempla o estudo da paisagem urbana local, representada por imagens; aplicar o jogo aos alunos dos sextos anos da Escola de Ensino Fundamental Paquetá, Brusque, SC; propor atitude investigativa (reflexão e tomada de decisão) a partir do jogo com base na utilização de imagens de paisagens e analisar a aplicação do produto educacional e a aprendizagem gerada do conceito de paisagem a partir do jogo. Para atingir os objetivos e atendendo requisito do programa de mestrado, elaborou-se o produto educacional jogo intitulado “Decifrando a Paisagem”. A metodologia empregada no estudo enfatizou dados qualitativos, contudo, não deixou de levar em consideração dados quantitativos. A investigação colocada em prática se constituiu da pesquisa-ação que estabeleceu ampla e colaborativa interação entre o pesquisador e sujeitos da pesquisa que proporcionou aprimoramento da prática pedagógica analisada.  A coleta de dados contou com a participação de 105 estudantes que responderam três questionários e foram observados com base em critérios estabelecidos em uma pauta de observações, durante as partidas. Eles participaram da implementação e avaliação do jogo inicialmente proposto e contribuíram para uma versão melhorada. As informações coletadas foram tabuladas e analisadas de acordo com a metodologia de análise de conteúdo e referencial bibliográfico consultado. Dessa forma, verificou-se que o uso do jogo como recuso didático para o estudo da paisagem, estimulou a participação ativa dos estudantes e contribuiu para o desenvolvimento de habilidades cognitivas que favoreceram o raciocínio geográfico bem como habilidades socioemocionais tão importantes para o convívio em sociedade.

A reflexão sobre o ensino de Geografia nos remete ao uso dos mais diversos tipos de linguagens e recursos didáticos. Nesta pesquisa, partimos do pressuposto de que a rede social TikTok é um desses recursos e possui enorme potencial educacional. Diante do exposto, questionamos: A rede social TikTok pode ser aplicada como recurso didático no ensino de Geografia nas turmas de Ensino Médio? Quais potencialidades? Defendemos que este componente curricular pode tornar-se mais dinâmico, envolvente e exploratório se abandonarmos os preconceitos em relação às redes sociais. Assim, o presente estudo tem como objetivo geral compreender e demonstrar a aplicabilidade da  rede social TikTok como recurso didático no ensino de Geografia nas turmas de Ensino Médio. Para isso, definimos como objetivos específicos: identificar a importância das diferentes linguagens e recursos didáticos no ensino de Geografia; analisar as potencialidades educacionais da utilização das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação, especialmente a rede social TikTok e analisar os 10 principais perfis de Geografia já existentes na respectiva rede. Este último objetivo visa a compreender as linguagens, estratégias e temas geográficos que promovem intenso engajamento na rede. Para atingir os objetivos e atendendo requisito do programa de mestrado, elaborou-se o produto educacional intitulado “GeoConectado”. Esse produto educacional consiste em um perfil na rede social TikTok em que foram publicados 35 vídeos para o ensino de Geografia. Inicialmente, a natureza desta pesquisa caracteriza-se como translacional, porque buscamos estabelecer a conexão entre um problema vivenciado diariamente por professores de Geografia com o referencial teórico já produzido e a análise dos principais canais de Geografia já existentes na rede social TikTok. Na fase de desenvolvimento e aplicação do produto educacional, a pesquisa torna-se experimental. O produto educacional foi aplicado entre os dias 19 de fevereiro e 29 de março de 2024 em turmas do Ensino Médio dos colégios COC Balneário Camboriú, COC Blumenau e Colégio UNIFEBE Brusque, todos localizados em Santa Catarina. Avançando para a etapa final, foi realizada a avaliação do produto educacional e a metodologia de análise empregada enfatizou dados qualitativos, contudo, não deixou de levar em consideração dados quantitativos. A avaliação contou com a participação de 388 pessoas que responderam um questionário no Google Forms, entre os dias 19 de fevereiro e 15 de março de 2024. Dessa forma, verificou-se, por meio das avaliações, que a rede social TikTok pode, da mesma forma que outros recursos no passado e no presente, ser aplicada ao ensino de Geografia e auxiliar o processo de ensino e aprendizagem. Ao buscar compreender o funcionamento da respectiva rede, percebemos que ela ainda é pouco explorada pelos professores de Geografia. Ao contrário que muitos pensam, a rede social é muito mais que entretenimento. Ao final da pesquisa, defendemos que as redes sociais, como o TikTok, integram os espaços de vivência dos alunos. Não podemos mais ignorá-las. Devemos buscar pesquisar formas de aplicação dessas tecnologias em nossas atividades escolares. Com isso, estaremos não só aplicando um novo recurso didático ou linguagem, estaremos também contribuindo para uma Geografia escolar mais conectada e engajada ao século XXI.

A pesquisa tem como tema a análise do currículo de Geografia do 6º ano do Ensino Fundamental II, com foco no ensino de latitudes, longitudes e coordenadas geográficas. O problema a ser investigado é se o currículo selecionado e ensinado aos alunos está sendo elaborado de acordo com os princípios e conceitos estruturantes da Geografia presentes nos documentos que norteiam a elaboração do currículo oficial nas instituições de ensino. O objetivo geral é verificar se o ensino de Geografia está presente no planejamento anual do professor e quais motivos e critérios adotados por ele mantêm este conteúdo no currículo de Geografia. A justificativa do projeto se baseia na importância de se avaliar a adequação do currículo de Geografia, visando aprimorar a qualidade do ensino e contribuir para a formação de cidadãos críticos e conscientes. O marco teórico inclui a análise do currículo da Geografia Escolar, bem como dos documentos oficiais norteadores do currículo de Geografia, desde a Constituição Federal de 1988 até a BNCC. A metodologia adotada inclui a pesquisa exploratória, a pesquisa bibliográfica e a pesquisa-ação, com a aplicação de questionários e análise dos dados através da pesquisa qualitativa de Bardin (1997). A área de estudo é o município de Sombrio - Santa Catarina, e os resultados esperados incluem a identificação de possíveis lacunas no currículo de Geografia e a produção de um E-book voltado para o professor de Geografia, que visa exclusivamente ao amparo dos professores para a escolha dos temas curriculares.

A escola se apresenta como principal espaço para que ocorra a aprendizagem dos estudantes, e pensar a escola no atual contexto global desplugada da rede de informação significa manter uma postura anacrônica. Este fato expõe a necessidade da inclusão, nas escolas de recursos e metodologias envolvidas na Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC). O projeto de pesquisa presente propõe investigar os processos de aprendizagem no Ensino de Geografia alinhados à inclusão de TIC, no contexto de uma escola pública. Para tal o que se pretende aqui é avaliar o uso de atividades da WebQuest como possibilidades de aprendizagem significativa no ensino de Geografia, utilizando como recurso os celulares móveis dos próprios estudantes.

A Geografia desempenha um papel fundamental na compreensão do espaço e do mundo que nos rodeia, proporcionando uma visão mais sensível e abrangente do ambiente em que vivemos. O ensino de Geografia no Ensino Fundamental deve estimular o pensamento espacial dos estudantes, permitindo-lhes desenvolver modos de pensamento geográfico e compreender o espaço em suas diversas dimensões. Neste contexto as geotecnologias apresentam-se como importantes ferramentas para facilitar o processo de ensino-aprendizagem. Assim, o Geocaching, uma atividade que combina o espaço real e o virtual, tem o potencial de enriquecer a compreensão do espaço e do ambiente pelos estudantes. A pesquisa teve como objetivo geral estudar as contribuições do Geocaching para o ensino de Geografia, com foco na exploração dos espaços de vivência multiculturais da cidade de Joinville-SC. Os objetivos específicos englobam entender como as geotecnologias, incluindo o Geocaching, podem colaborar com o ensino de Geografia, a construção de uma Sequência Didática com o Geocaching para estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental e a avaliação das contribuições dessa abordagem. A pesquisa foi executada junto ao Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Geografia em Rede Nacional (PROFGEO), polo Brusque, relacionada à linha de pesquisa “As linguagens no ensino de Geografia”, que engloba estudos que se concentram pesquisas sobre o papel das diferentes linguagens no ensino de Geografia como elementos de formação de raciocínios geográficos. A pesquisa justificou-se pela necessidade de ampliar o conhecimento dos estudantes sobre o espaço em que vivem, especialmente no que diz respeito à história multicultural da cidade de Joinville-SC e foi realizada na Escola Municipal Pastor Hans Muller, com uma turma do 9º ano do ensino fundamental. Foi planejada e executada uma sequência didática composta por 13 aulas sobre a temática, distribuídas ao longo de três dias. Como resultado, obteve-se uma discussão significativa sobre a percepção dos estudantes em relação à multiculturalidade dos espaços em que vivem. Considera-se que a ferramenta geotecnológica empregada desempenhou um papel fundamental no ensino de Geografia, ao possibilitar que os estudantes aprofundassem sua compreensão sobre a formação multicultural do município. Entretanto, destaca-se que esse reconhecimento é um processo contínuo e exige um percurso formativo prolongado. Ainda assim, o uso dessa ferramenta proporcionou uma percepção mais aprofundada da realidade vivenciada pelos estudantes. Assim, o Geocaching promoveu uma oportunidade única de explorar e aprender sobre esses espaços de vivência de forma prática e envolvente, além de sensibilizar os estudantes para a riqueza da diversidade cultural e da história local, cumprindo assim os objetivos propostos e contribuindo significativamente para o ensino de Geografia.